Con
las temáticas trabajadas a lo largo del curso hemos logrado una mayor visión
del cómo debemos ser como maestros, la necesidad de crear un ambiente de aula
agradable y encontrar una praxis significativa
que responda a una problemática
muy contextualizada y que finalmente nos preocupa mucho, por lo cual el tema
“HACIA EL ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR: TALLERES
QUE PROPICIEN LOS VÍNCULOS ENTRE LA ESCUELA Y LA FAMILIA” lo percibimos
como una estrategia que si los padres de familia como la escuela se apropian de
ella, los resultados sin lugar a dudas
van a reflejar un entorno educativo
inclusivo, actual y moderno.
El
trabajo que hemos hecho nos parece que contribuye a reflexionar y poner en
práctica estrategias y conocimientos aprendidos a través del desarrollo
temático visto en las diferentes clases recibidas durante el curso de
Evaluación Diagnóstico Formativa ECDF ha permitido que nos apropiemos para nuestras prácticas educativas de
conceptos y de temas, como lo son la educación inclusiva y para la diversidad,
la investigación acción, la investigación cualitativa, el conflicto y violencia
en las aulas, la nueva formación para el nuevo docente de los actuales tiempos
de la tecnología, la ciencia, las nuevas tecnologías de la información y de la
informática en general, entre otros, haciendo que nuestros horizontes de
enseñanza- aprendizaje sean más amplios y de perspectivas más profundas en
nuestras relaciones laborales, actualizando
nuestra manera de percibir y de
tratar con los alumnos, docentes, docentes directivos, personal administrativo
y mejora de nuestras relaciones con los padres de familia y acudientes,
buscando de esta manera que nuestras instituciones educativas, sean el lugar
donde se va a dar una formación integral y se va a pergeñar el gran proyecto de vida de la
mayoría de unos jóvenes que buscan las mejores orientaciones y oportunidades en
los mayores y en personas preparadas y cualificadas para esa labor tan
importante en estas etapas de formación educativa.
Nos
hemos dado cuenta de la importancia que tiene el trabajo colaborativo en equipo, ya que varias personas están al
servicio de una causa común y los
aportes individuales siempre suman al
enriquecimiento intelectual y de aplicación futura de un proyecto que se está
poniendo en práctica y evaluando en el tiempo con el objeto de mejorarlo,
ya que
todo esto es algo dinámico y flexible.
Nuestra
evaluación y autoevaluación para este proyecto es óptima por la dedicación,
constancia, estudio, investigación, contacto con nuestros colegas y lectura de
documentos extensos, para llevarlo a feliz término. Sacrificamos días de
descanso que debíamos dedicar a nuestras familias y a nosotros mismos para
dedicarlos a un proyecto pedagógico que estamos seguros redundará de manera
positiva en nuestra parte laboral y educativa de nuestros alumnos, comunidad
educativa en general y de nosotros mismos.
Al iniciar el
curso teníamos muchas expectativas que se fueron cumpliendo a medida que el
tiempo pasaba. Preguntas como ¿Por qué no aprobamos la Evaluación Diagnóstico
Formativa ECDF por medio del video? y ¿Por qué
razón sacamos notas que no correspondieron a nuestro desempeño
real?, siendo unos profesionales tan
capacitados y después de asistir a tantas capacitaciones académicas, eventos
culturales y de ser tan comprometidos con nuestro trabajo como educadores. Y después de
habernos preparado en importantes y renombradas instituciones educativas y universitarias
caracterizadas por la calidad de la educación.
¿Cómo nos van a evaluar?, ¿qué temas tratarán?, ¿qué vamos a aprender?,
¿cuál será la metodología usada? El curso marca un antes y un después. En el
antes teníamos menos elementos para nuestro desempeño como docentes, sin
desconocer que somos idóneos. Sin lugar a dudas después del curso las
prácticas pedagógicas van a ser
diferentes, ya que tenemos más herramientas metodológicas, gracias a la bibliografía sugerida, la
exposición de las docentes, el respeto por el otro, las discusiones que se
originaban en entorno a un tema, la buena escucha, compartir experiencias,
etc., son aspectos que nos harían crecer como personas y nos ayudarían a
identificar y comprender las distintas variables algunas difíciles de
controlar.
Ahora es más fácil enfrentar y contribuir en la
solución de situaciones complejas, antes queríamos ayudar, pero no sabíamos
cómo hacerlo. Los nuevos elementos adquiridos durante el curso son muy
importantes para implementar nuevas estrategias, desarrollar actividades que
motiven, acercarnos más a los estudiantes, comprender más el por qué su
comportamiento, desempeñarnos de acuerdo al contexto y a las necesidades del
estudiante, sus padres o acudientes, personal administrativo, directivo y
comunidad educativa en general. Cuando hicimos las lecturas, por ejemplo en
pulgarcita cómo los avances tecnológicos brindan mucha información ¿o
conocimiento?, conocer otras culturas está a un clic. Como docentes podemos
hacer mucho por nuestros alumnos, debemos repensarnos en cuanto a qué he dado,
qué doy y qué más puedo dar.
Uno de los aspectos positivos consiste en no culpar a
otro u otros de los problemas que se originan en la escuela, somos más
conscientes que debemos aportar en las soluciones con la ayuda de la comunidad
educativa.
De esta manera, hemos ampliado nuestros horizontes y
perspectivas en nuestra labor de enseñanza y aprendizaje; ahora somos más
abiertos al cambio, a la tolerancia, a los nuevos conocimientos y nos
enfrentamos con mayor valor a la diversidad, inclusión, a las nuevas
tecnologías y los prejuicios que antes teníamos han sido dejados a un lado.
Tenemos para resaltar la participación oportuna, la
colaboración, los aportes, el compartir experiencias de los compañeros y compañeras
del grupo, así como el apoyo de las profesoras de la Universidad de Antioquia,
que para nosotros fueron unas grandes guías y orientadoras de este curso, sin
cuya participación, no hubiéramos llegado tan lejos. Aunque no estuviéramos de
acuerdo en algunos aspectos, siempre había respeto por el otro y hay que
resaltar también que de donde hay diferencias es donde más se aprende, al
pensar desde diferentes ópticas. Cuando trabajamos en equipo, todos ganamos, ya
que el equipo se beneficia de los aportes de cada uno de los integrantes y cada
uno se enriquece con los aportes del equipo, por ejemplo a todos los equipos
nos daban los mismos materiales pero los resultados eran diferentes.
Pensar en el otro significa entender sus
particularidades, tenemos más claro que por ejemplo equidad no significa darle
a todos lo mismo, es dar de acuerdo a las necesidades individuales, así, no
tiene sentido dar la misma cantidad de
agua a un pájaro y a un elefante para quitarles la sed. En el caso de la
escuela hay que ser conscientes que todos merecen un trato diferencial, porque
hay ritmos de aprendizajes y habilidades diferentes, además no todos aprenden
de la misma forma.
El trabajo de equipo
que se implementó durante el curso es algo que hay que destacar dentro
de una concepción moderna de trabajo y de desarrollo de los grandes proyectos
de cualquier índole, dadas las muchas capacidades, pensamientos y habilidades,
destrezas y formas de aprender de todos y cada uno de nosotros. Existen muchos
talentos que están ocultos y qué mejor manera de alentarlos a dar lo mejor de
sí, que ponerlos al servicio de una gran obra, benéfica y útil como es el de
contribuir a tener una educación y formación integral y holística de nuestros
educandos que están pensando en su gran proyecto de vida y de su participación como ciudadanos en la
democracia de la sociedad y de su país.
Pensamos y diseñamos talleres significativos que
involucren y atraigan a padres de familia en forma consciente en la ayuda que
deben prestar a la escuela, y que
redundará en beneficio propio y de los
suyos.
Durante el curso desarrollado en la U de A
descubrimos que era necesario que el
padre de familia se hiciera más responsable se su trabajo formativo, por esta
razón, buscamos fortalecer la estrategia
que lo motivara aún más en su compromiso de crear vínculos afectivos y
responsables.
Para este trabajo tuvimos en cuenta y fueron muy
significativos los aportes de profesores
y colegas, las temáticas vistas y expuestas, el trabajo en equipo, a su vez,
también, las tensiones, los temores y las esperanzas de todos los actores de
este proceso. Nos vimos altamente fortalecidos con la actitud de las profesoras
de la U de A, que ante situaciones como la del paro del magisterio, fueron muy
flexibles y comprensivas con el proyecto que se tenía por desarrollar.
Reconocemos y destacamos la idoneidad y el excelente nivel de apropiación de los temas expuestos, su
didáctica y pedagogía reflejan un alto
grado de preparación.
El equipo de trabajo nuestro (4 maestros), se distinguió
durante todo el curso por ser muy comprometido y dispuesto a aprender, todos
con sus valiosos aportes hicieron posible el desarrollo de todas las sesiones
de trabajo y el feliz término del
proyecto.
El grupo en general se distinguió por sus actitudes de
respeto, dedicación y compromiso, esto
facilitó la elaboración de las
diferentes actividades que se realizaron en los diferentes encuentros. Nos
sentimos satisfechos al fortalecernos con la lectura y el trabajo colaborativo de otros compañeros.
Las secuencias didácticas y los talleres a aplicar nos
ayudaron a vislumbrar la importancia de
una buena convivencia en las instituciones educativas, que siempre tienen que
estar apoyadas por la familia, formando
vínculos coherentes con el proceso formativo de estudiantes y comunidad
educativa.
El acompañamiento familiar debe ser apoyado desde la
escuela, y al ser considerado en nuestro proyecto
pedagógico nos hizo pensar que es
un factor indispensable en una formación que genera la sana
convivencia y las responsabilidades morales y éticas de las personas. Vemos
como una oportunidad y un reto relevante el acompañamiento escolar en bien de
los educandos.
Con los talleres de formación a padres de familia
pretendemos mostrar una cara positiva y amable
desde la escuela, ¿cómo se puede ser padre? si lo aprendemos y lo
aplicamos.
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