DIAGNÓSTICO

En torno al diagnóstico, se enuncian las condiciones sociales de las instituciones educativas involucradas en el proyecto pedagógico, pertenecientes a la ciudad de Medellín: I. E. Guadalupe, I. E. Fe y Alegría la Cima, I. E. Rafael García Herreros e I. E. Santa Juana de Lestonnac, pues coinciden en varios aspectos: estudiantes de los estratos 1,2 y 3, inclusión de estudiantes con NEE, problemática social juvenil (consumo de droga, alcohol y de tipo sexual), deficiencia en el acompañamiento familiar, falta de habilidades para la comunicación asertiva y  problemas académicos y de convivencia escolar (el bullying, matoneo, robo), entre otros.

Desde la matriz FODA encontramos los siguientes elementos comunes en nuestras instituciones educativas:

Fortalezas:

·         Hay una tendencia mayoritaria a preocuparse por los resultados de los estudiantes por parte de los padres, madres y acudientes ya que asisten masivamente a las reuniones programadas por cada institución para la entrega de informes académico.

·         Existe una comunicación constante entre la escuela y los padres de familia y/o acudientes.

·         Hay un buen nivel de credibilidad de la comunidad educativa frente a las instituciones.

Oportunidades:

·         Aumenta la preocupación de docentes y directivos de las instituciones educativas por mejorar la relación escuela familia.

·         Aumenta la preocupación de los administradores de la educación (MEN, EDUCAME,…) por desarrollar y financiar proyectos o estrategias que favorezcan la relación escuela familia. Lo que posibilita gestionar recursos para desarrollar estrategias institucionales al respecto.

·         La bibliografía e investigaciones sobre la relación escuela familia se ha desarrollado y ampliado más en las últimas décadas y viene en aumento, lo que posibilita una mejor reflexión sobre el tema para diseñar e implementar estrategias más eficaces en la relación escuela familia.

Debilidades:

·         Las prácticas escolares, más que todo tradicionales, no permiten una mejor reflexión de lo que es acompañamiento de la familia (se queda más que todo en vigilar que el estudiante cumpla con las tareas, el uso del uniforme y los horarios escolares, la acción cuando el estudiante incumple alguna norma de la escuela) y, por tanto, todos los esfuerzos que se hacen terminan en el mismo resultado: “los padres atienden; pero no hacen nada”

·         Aunque los padres asisten masivamente a las reuniones programadas para entrega de informes académicos, la tendencia es que los padres sólo se preocupan por esos resultados y, dependiendo de estos, castigan o premian a los estudiantes sin analizar los procesos y sin ninguna reflexión en busca de lograr un mejoramiento continuo de sus hijos.

·         Las instituciones educativas sostienen esta tendencia, en la medida en que no se realizan acciones en procura de mejorar esa situación y sí se enfatiza más en los resultados.

Amenazas:

·         El desconocimiento de lo que significa acompañamiento familiar del estudiante lleva a acciones desgastantes por parte y parte y de escasos resultados, prácticamente, ineficaces.

·         Las condiciones socio económico y cultural de las familias y su entorno, en la medida que, aun cuando se apliquen estrategias eficaces, podrían incidir negativamente en los logros o resultados que se obtuviesen.

·         La mayoría de los padres, madres o acudientes son renuentes a cambios curriculares, por tanto, estrategias más de “vanguardia” podrían incomodarlos.

·         En las instituciones educativas donde se desarrolla este proyecto pedagógico tienen en  común que los padres de familia, hacen un buen acompañamiento escolar a los estudiantes en los primeros grados, a medida que los niños van creciendo y adquiriendo nuevos conocimientos en su proceso escolar, los padres paulatinamente van dejando de lado dicha responsabilidad, existen múltiples causas: la baja formación académica de los padres, las responsabilidades laborales, los estilos de vida de cada familia entre otros. Pavón, A. D. D. (2013) afirma que muchos padres no participan del seguimiento escolar de sus hijos y se olvidan su etapa escolar que es una de las más importantes de sus vidas. Se observa que principalmente los niños de grado sexto y séptimo de las instituciones acá mencionadas son los que presentan una mayor dificultad en el desarrollo de competencias cognitivas, personales y sociales, por lo que se considera necesario que la escuela y los padres de familia tengan una buena comunicación y trabajen de forma conjunta en la formación de los educandos.